Alimentação: Comendo bem, Crescendo Saudável.

TITULO: Alimentação: Comendo bem, Crescendo Saudável.

TURMA: BERÇÁRIO I B

PROFESSORAS: Cheila, Isolde e Jenifer

PROBLEMA: Que alimentos  preciso comer para ter uma vida sadia?

JUSTIFICATIVA:  Sabe-se que a boa alimentação é essencial desde os primeiros meses dos bebês, a fim de manter uma boa qualidade de vida e prevenir infecções e patologias na vida adulta.  É essencial manter uma alimentação saudável em todas as fases da vida, mas em cada uma delas a alimentação tem importância diferente. Quando criança, a alimentação é voltada para o crescimento dos ossos, pele, músculos e órgãos. Nessa fase é imprescindível uma alimentação balanceada, pois precisam de energia necessária para suprir as energias gastas com as brincadeiras de criança. Torna-se importante formar  os hábitos alimentares, ou seja, que  as crianças “aprendam” desde bebês, a gostar ou não de certos alimentos.  A família também pode e deve fazer a sua parte referente a educação alimentar de seus filhos; para o adulto é reeducação alimentar, mas para a criança é criar bons hábitos alimentares e saudáveis. Assim,   nós professoras   visando sempre o bem estar das crianças  iremos trabalhar este tema para estimular a criação de bons hábitos alimentares das crianças do berçário I B.

OBJETIVO GERAL: Estimular a ingestão de frutas e verduras variadas a fim de contribuir para uma vida sadia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·         Desenvolver  atitudes relacionadas à alimentação a fim de estimular a criação de bons hábitos alimentares;

·         Utilizar de forma autônoma a mamadeira;

·         Manipular diferentes objetos e materiais, explorando características, propriedades e possibilidades de manuseio;

·         Observar imagens  de frutas e verduras;

·         Explorar o corpo com a voz, mãos, pés, produzindo música;

·         Utilizar a linguagem oral para conversar, comunicar e expressar desejos, necessidades, preferencias, sentimentos nas diversas situações de interação com o grupo;

·         Estabelecer contato com a linguagem escrita através da literatura infantil;

·         Desenvolver noções de peso e tamanho;

·         Movimentar  e explorar o corpo para desenvolver capacidades posturais e motoras;

·         Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, rasgar para desenvolver a coordenação motora fina.

CONTEÚDOS:

·         Alimentação __ Identidade e Autonomia;

·         Exploração de diferentes materiais (formas, cores, texturas...)  __Artes Visuais;

·         Expressão oral e corporal ­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__ Música;

·         Linguagem: oral e corporal, literatura infantil__ Linguagem

·         Peso e tamanho__ Matemática

·         Movimento livre, Coordenação motora fina ___ Corpo e Movimento.

METODOLOGIA:

·         Cantar músicas referentes ao tema como: “comer, comer”, “meu lanchinho”, “salada mista”, “hora da refeição”, “ sopa do neném”;

·         Assistir o vídeo : “ sopa do neném” de palavra cantada;

·         Fazer um cartaz  contendo a letra desta música ilustrando-a com fotos das crianças segurando os legumes e verduras que contem na “sopa do neném da creche”;

·         Confeccionar com eva móbiles com frutas: banana, maçã, melancia, abacaxi etc;

·         Realizar carimbos de mãos e dedos para ilustrar frutas e verduras;

·         Cortar pedacinhos de mamão para que as crianças peguem sozinhas com as mãos ( para os maiores oferecer também pedacinhos de outras frutas como banana, laranja);

·         Trazer frutas e verduras em dias alternados para sala, para que possam pegar, sentir, observar tamanhos, cores, cheiros diferentes;

·         Provar separadamente algumas verduras: cenoura, couve-flor, brócolis..., para os menores amassar e para os maiores dar em pedacinhos cortados, para estimular a mastigação;

CRONOGRAMA: 02 de março a 10 de abril

AVALIAÇÃO:

·         Aceita diferentes alimentos;

·         Segura alguns alimentos e os come;

·         Experimenta e explora diferentes materiais;

·         Explora com prazer materiais variados de diferentes formas e texturas;

·         Bate palminhas;

·         Movimenta-se ao ouvir diferentes sons;

·         Balbucia;

·         Demonstra atenção ao ouvir alguém falando;

·         Chora ou ri demonstrando sentimentos;

·         Reconhece o som do seu próprio nome.

·         Apresenta noções de peso e tamanho na interação com brinquedos.

AVALIAÇÃO DO PROJETO ALIMENTAÇÃO

Este projeto foi elaborado visando estimular  a ingestão  de verduras e frutas variadas no berçário I B, bem como, o conhecimento de tais frutas e verduras quanto ao tamanho, cor, forma  a fim de contribuir para uma vida sadia. Quando trouxemos para sala diversas verduras, a maioria das crianças demonstrou receio em tocar ou pegar nas mãos os brócolis; as demais verduras apresentadas elas pegaram nas mãos  e observaram.  Nos momentos de degustação, poucas foram as crianças que não apresentaram interesse em ingeri-las; foram oferecidas algumas verduras cozidas de fácil mastigação em dias alternados para que pudessem sentir melhor o gosto dos alimentos, como cenoura, chuchu e beterraba.

As frutas  trazidas para sala foram manuseadas por todas as crianças, inicialmente observaram sem demonstrarem reação do que fazer com elas, mas, momentos depois interagiram muito bem com as mesmas, algumas frutas mais fáceis de manuseio viraram bola e assim a  brincadeira estava formada.

Este projeto foi de grande importância para as crianças do berçário I B, pois,  alguns tiveram a  oportunidade de experimentar  pela primeira vez  determinadas frutas e verduras, e desta forma, iniciar desde bebê o hábito de comer alimentos saudáveis.

PROJETO LITERATURA INFANTIL NOS PRIMEIROS ANOS DA CRIANÇA.

PROJETO LITERATURA INFANTIL NOS PRIMEIROS ANOS DA CRIANÇA.

TURMA: BARÇÁRIO I A

PROFESSORAS: VERA, VALMIRA, ANDRESSA E ROSELI

TÍTULO: O prazer da leitura se ensina, se estimula – Literatura Infantil.

PROBLEMA: É possível utilizar a Literatura Infantil, como forma de compreender o mundo e incentivar a Leitura?

JUSTIFICATIVA: Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que temos uma das possibilidades de formarmos o leitor. É na exploração da fantasia e da imaginação que instiga-se a criatividade e se fortalece a interação entre texto e leitor. Quem de nós não lembra com saudades das histórias lidas e ouvidas quando crianças? Daquela historinha contada por nossos pais ao pé da cama antes de dormir? Ou daquela contada e interpretada pela professora nas primeiras séries do ensino fundamental?

Na interação da criança com a obra literária está a riqueza dos aspectos formativos nela apresentados de maneira fantástica, lúdica e simbólica. A intensificação dessa interação, através de procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a uma maior compreensão do texto e a uma compreensão mais abrangente do contexto. Uma obra literária é aquela que mostra a realidade de forma nova e criativa, deixando espaços para que o leitor descubra o que está nas entrelinhas do texto.

A literatura infantil, portanto, não pode ser utilizada apenas como um "pretexto" para o ensino da leitura e para o incentivo à formação do hábito de ler. Para que a obra literária seja utilizada como um objeto mediador de conhecimento, ela necessita estabelecer relações entre teoria e prática, possibilitando ao professor atingir determinadas finalidades educativas. Para tanto, uma metodologia baseada em um ensino por projetos é uma das possibilidades que tem evidenciado bons resultados no ensino de língua materna.

A criança que desde muito cedo entra em contato com a obra literária escrita para ela terá uma compreensão maior de si e do outro. Terá a oportunidade de desenvolver seu potencial criativo e ampliar os horizontes da cultura e do conhecimento, percebendo o mundo e a realidade que a cerca. Para Bettelheim (1996),

enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em tantos níveis diferentes, e enriquece a existência da criança de tantos modos que nenhum livro pode fazer justiça à multidão e diversidade de contribuições que esses contos dão à vida da criança (p.20).

Acreditamos que a educação seja um espaço para descobertas obtidas através da participação e colaboração ativa de cada criança com seus parceiros em todos os momentos, possibilitando, assim, a construção de sujeitos autônomos e cooperativos.

É, portanto, através de um ensino por projetos, que a literatura infantil ganhará um sentido maior na vida das crianças. O confronto de opiniões, a motivação, as interações sociais e o trabalho cooperativo possibilitarão à criança condições que asseguram o caráter formativo das atividades, através de uma boa orientação do professor, tendo a finalidade de esclarecer aos alunos o que devem fazer, como devem fazer, por que e para que fazer tal atividade ou ler este ou aquele livro. Na literatura infantil, portanto, a criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias.

OBJETIVO GERAL: Expressar desejos, pensamento e sentimentos através da integração com a literatura infantil, a fim de despertar desde os primeiros anos de vida, o estímulo e o gosto pelos livros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Desenvolver a autoestima,

Ampliar as possibilidades expressivas de comunicação,

Envolver-se em várias situações de comunicação,

Fazer escolhas de livros para leitura e apreciação,

Recontar histórias e fatos em sequência,

Apreciar a leitura de textos apresentados pelas professoras,

Manusear diferentes tipos de livros,

Descobrir o mundo sonoro á sua volta e valorizá-lo,

Participar de atividades que integrem músicas e histórias,

Desenvolver o gosto por histórias, estimulando a imaginação, o lúdico e o faz-de-conta,

Manusear diversos portadores de textos (revistas, encartes, livros de papel, de borracha e de pano, etc.),

Estimular a emissão de sons, balbucios e palavras cantando músicas, imitando os personagens das histórias, etc.,

Desenvolver a percepção visual e auditiva,

CONTEÚDOS:

Comunicação e expressão (oral, corporal e escrita) – Identidade e autonomia 0 a 3 anos,

Comunicação de desejos e sentimentos – Identidade e autonomia 4 e 5 anos,

Manifestações culturais – Artes visuais 0 a 3 anos,

Ritmos e gêneros musicais – Música 0 a 3 anos,

Repertório de canções – Música 4 e 5 anos,

Comunicação e gêneros textuais – Linguagem 0 a 3 anos,

Conto e reconto de histórias, gêneros literários, observação e manuseio de livros – Linguagem 4 e 5 anos,

Expressividade – Movimento 0 a 3 anos e 4 e 5 anos.  

METODOLOGIA:

Sacola da literatura,

Dramatizações,

Histórias com fantoches, dedoches, máscaras,

Contação de histórias em ambientes diferentes,

Mascote da turma (de acordo com projeto anual da sala),

Criar livros de histórias com as crianças,

Leitura de imagens,

Organizar cantinhos para literatura,

Brincadeiras com fantoches e fantasias.

 AVALIAÇÃO:

Observamos que as crianças se movimentaram ao ouvir diferentes sons, percebemos também movimentos corporais por meio das brincadeiras, da leitura e outros movimentos, além disso, demonstraram espontaneidade em movimentar seu corpo explorando sons, texturas e imagens de livros. Notamos o fascínio das crianças ao se envolverem com os fantoches e os livros com texturas e livros com fantoches inclusos.

FELIZ DIA DAS MÃES

FELIZ DIA DAS MÃES

Esta é a homenagem de cada turma do CEI Ivete S. Schmitt e Pré-escolar Gotinha Sapeca que reservou um pouco de seu tempo para homenagearem as mamães:

FESTIVAL DA LITERATURA

“Era uma vez: a leitura e a escrita do mundo da fantasia”

CEI IVETE SPÉZIA SCHMITT E PRÉ-ESCOLAR GOTINHA SAPECA

“Um livro infantil, para o quarto de uma criança, é um objeto tão importante e mais indispensável do que o berço”. (Friedrich Bertuch)

Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que formamos o leitor e o escritor. A criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é através de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997), o papel do professor e da escola é formar alunos críticos habituados com a leitura, isso através do incentivo a leitura diária e de um contato com todos os tipos de textos. Contar histórias para crianças sempre expressou um ato de linguagem, representação simbólica do real direcionado para a aquisição de modelos linguísticos.

A imagem na literatura infantil deve ser oferecida a todas as crianças, mesmo que a criança não conheça a escrita deve ter contato com livros e no decorrer da sua vida irá adquirir o hábito da leitura, pois as imagens fazem com que as crianças que não lêem, tenham contato com o livro e com o mundo da leitura, elaborando conceitos sobre o mundo e sua própria vida. A literatura infantil influencia a criança na sua aprendizagem tornando-a leitora da sua realidade. Ouvindo diariamente histórias ela fará comparações, descobertas e vai compreendendo o mundo em que está inserida.

Com base nesta justificativa é que CEI Ivete S. Schmitt e Pré-escolar Gotinha Sapeca vêm desenvolvendo no decorrer deste ano o projeto literatura com o objetivo de que as crianças expressarem desejos, pensamento e sentimentos através da interação com a literatura infantil, a fim de despertar desde os primeiros anos de vida, o estímulo e o gosto pelos livros.

Após as apresentações cada criança recebeu de presente um livro de literatura infantil.

FESTIVAL DA LITERATURA 2015 – CRONOGRAMA DE APRESENTAÇÃO

MATUTINO

MII A – DRAMATIZAÇÃO DA CANÇÃO LINDA ROSA JUVENIL

MII B – ENCENAÇÃO DA MÚSICA OS 3 PORQUINHOS

PRÉ-ESCOLAR I PROF. JANAINE – TEATRO E O DENTE AINDA DÓI

JARDIM A – PARLENDAS – ISADORA – O SAPO

                                   ANA LUIZA – REI CAPITÃO

                                   ANDRÉ L. – A CASA

                                   RENATO – O XALE

                                   IAN – A ABELHA

JARDIM B – ENCENAÇÃO DA MÚSICA UM LINDO ARCO ÍRIS

                        PARLENDA HOJE É DOMINGO -  MARIA ANTONIA E MILENA

PRÉ I KEROLEN – CANTAR A MÚSICA ERA UMA CASA

PRÉ II JURÁRIA – TEATRO A CIGARRA E A FORMIGA

VESPERTINO

MII A – DRAMATIZAÇÃO DA CANÇÃO LINDA ROSA JUVENIL

MII B – ENCENAÇÃO DA MÚSICA OS 3 PORQUINHOS

PRÉ-ESCOLAR I PROF. JANAINE – TEATRO E O DENTE AINDA DÓI

JARDIM A –  HISTÓRIA COM FANTOCHES – MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA

JARDIM B – ENCENAÇÃO DA MÚSICA UM LINDO ARCO ÍRIS

PRÉ I KEROLEN – CANTAR A MÚSICA ERA UMA CASA

PRÉ II JURÁRIA – TEATRO A CIGARRA E A FORMIGA

                        POESIA A CIGARRA E A FORMIGA – GUSTAVO SERGIO E HENRIQUE