ADAPTAÇÃO: INICIANDO UMA NOVA ETAPA

TURMA:B II A PROFESSORAS:VERA,JOSIANE,JANAINE

PROBLEMA: De que maneira realizar a adaptação dos bebês no Berçário II?

JUSTIFICATIVA: Inicia-se com a adaptação, uma nova etapa na vida de todos nós, professoras, crianças e pais. Uma etapa delicada que precisa de muita dedicação por parte de todos envolvidos, momento de novas experiências, de conhecer, de aprender, de cuidar um do outro, de amar e acolher. Segundo Rosseti Ferreira e Vitória (2008) “o processo de adaptação ao novo ambiente da instituição é medida pelos outros: pela família, pela professora e pelos próprios companheiros do grupo que a criança passa a frequentar”. O processo de adaptação inicia-se com o nascimento e nos acompanha no decorrer de toda vida e ressurge a cada nova situação que vivenciamos. Sair de um espaço conhecido e seguro, dar um passo a frente e arriscar-se, tendo como companhia o desconhecido para qual precisamos olhar, perceber, sentir, avaliar, nos leva as mais diferentes reações. Em meio a tantas novidades, à medida que este processo ocorre de forma planejada e gradual, possibilita a criança construir vínculos e sentimentos de confiança com os professores, com os colegas e outras pessoas presentes na instituição. É esta relação afetiva com o outro que possibilita a segurança, tão necessária para conhecer e explorar este novo espaço.

OBJETIVO GERAL: Oferecer tranquilidade e fazer com que todos se sintam seguros, pois é um momento de conhecimento e construção de vínculos afetivos entre crianças, professores, instituição e família, a fim de que todos possam conhecer e viver novas experiências, expressando seus sentimentos, pensamentos e emoções livremente.

TÍTULO: Criando vínculos de segurança, com afeto, carinho e diversão

PROBLEMA: Onde estou?

TURMA:

B II B      PROFESSORAS:CHEILA,ISOLDE

JUSTIFICATIVA: O  período de adaptação é um momento delicado, mas ao mesmo tempo único e especial para cada criança.

Segundo Ortiz (2007), a adaptação pode ser entendida como o esforço que a criança realiza para ficar, e bem, no espaço coletivo  cercada de  adultos ou crianças desconhecidas. Onde as relações, regras e limites são diferentes daqueles do espaço doméstico que ela está acostumada. Existe de fato um grande esforço por parte da criança que chega e que está conhecendo o ambiente da instituição, mas ao contrário do que o termo sugere não depende exclusivamente dela adaptar-se ou não à nova situação. Depende também da forma como é acolhida.

Durante o processo de adaptação, todos os tipos de sentimentos são despertados na criança, carinho, afeto, insegurança, irritação. Ela demonstra sentir-se perdida, desamparada, deixada pelos pais em um lugar desconhecido. A adaptação também é um momento difícil para os pais, pois se sentem culpados por submeter seu filho a tais sentimentos e fortes emoções. Entre estes sentimentos está a figura do professor, que não medirá esforços a fim de construir vínculos e sentimentos de confiança com a criança e sua família, pois construindo uma relação afetiva a criança irá sentir-se segura. Sabemos que a criança necessita ser amada, acolhida, aceita, ouvida seja qual for sua forma de comunicação, para que assim possa despertar para  a vida do conhecimento, da curiosidade e do aprendizado.

OBJETIVO GERAL: Promover o conhecimento do novo ambiente de forma lúdica e prazerosa, a fim de construir vínculos e sentimentos de confiança e segurança com as pessoas que nele se encontram.

TÍTULO: ADAPTAÇÃO E SEUS MOMENTOS

TURMA: MATERNAL MISTO                     PROFESSORAS:JOSIANE 

PROBLEMA: De que forma pode acontecer um bom processo de adaptação para as crianças do maternal misto?

 JUSTIFICATIVA: Uma das tarefas mais difíceis dos profissionais que trabalham em creches é conseguir equilibrar o “cuidar” e o “educar”. De um lado estão a proposta pedagógica, a construção do conhecimento e as ferramentas de estímulo para favorecer o desenvolvimento infantil. Do outro, estão o carinho, o afeto, atividades de rotina, como a alimentação, e o inevitável envolvimento com as crianças. [...] Equilibrar tudo isso não é tarefa fácil. Mas esse é o grande desafio do educador da creche e deve ser encarado com determinação e vontade de aprender sempre mais (Fernanda Montano, Revista Projetos Escolares Creche, número 20).

Neste período de adaptação às rotinas do CEI há a necessidade de se orientar, estimular com amor e paciência, aos novos compromissos das crianças.

Mais um ano de trabalho se inicia, com ele também iniciam as atividades da creche e pré-escola. Os primeiros dias de retorno a este ambiente ficam conhecidos pelo período de adaptação pelo qual criança, família e escola passam.

Durante a adaptação a professora auxilia a criança a familiarizar-se com os novos horários do sono, alimentação e banho, buscando um equilíbrio dos seus hábitos e costumes, aproximando-os gradualmente até acomodá-los a rotina da creche.

 É importante nesta fase que todos, pais e educadores, possam compreender e respeitar o momento da criança de conhecer o novo ambiente e estabelecer novas relações. À medida que ela vai se integrando, podem ser percebidas as influências positivas de sua permanência em uma creche que oferece boas condições para o seu desenvolvimento.

OBJETIVO GERAL: Estimular nas crianças a manifestação da confiança no ambiente da instituição vivenciando um bom processo de adaptação, afim de, desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma independente, confiante em suas capacidades.

PROJETO: Adaptação

TÍTULO: Sejam Bem-Vindos Ao Nosso CEI

PROBLEMA: Como fazer com que a criança se adapte de uma forma agradável às novas mudanças?

TURMA JARDIM A              PROFESSORAS: JENIFER, KÁTIA E ANDRESSA

         JUSTIFICATIVA: Os primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedades, insegurança, angustia medo e dúvidas em pais, crianças e professores. Não é só a criança que passa pelo processo de adaptação, os familiares que se separam dela também terão de acostumar-se. A entrada da criança na escola, marca a passagem de um convívio em que ela é protegida de tudo e por todos para as regras de uma nova comunidade. A criança precisará de tempo até se sentir parte desse novo ambiente, considerando esse momento muito importante e fundamental desenvolver um trabalho que facilite um ambiente familiar, pensando e planejando atividades que garantam um envolvimento de todos em um ambiente objetivo e acolhedor. A criança precisa saber conhecer esse novo ambiente por necessidade dos pais, também como a oportunidade de rever os amigos, conhecerem novos colegas, compartilhar experiências, resgatar valores e estabelecer regras de boa convivência. Acolher bem é essencial para conquistar a confiança das crianças.

“A criança está deixando a convivência com seu ente familiar para ir a um ambiente que lhe é estranho, portanto, precisa se sentir acolhida. Para tanto é essencial que o educador crie um vínculo efetivo com o pequeno, de forma que a criança perceba essa transferência de cuidado, afeto e confiança. [...] O abaixar para falar com a criança, o olhar para ela nos olhos, o conversar sobre o que está acontecendo, o reconhecer o sentimento dela naquele momento, o esperar pelo seu tempo, o brincar, a interação lúdica como recurso de aproximação, o colocar o limite necessário com firmeza de alguém que quer ajudar são algumas indicações importantes para que o novo aluno sinta-se acolhido e escutado” (Revista Projetos Escolares Creche, número 20).

       OBJETIVO GERAL: Conhecer este novo espaço, familiarizando-se com o ambiente, com as pessoas que nele se encontram, constituindo vínculos e sentimentos de confiança para que possa estar expressando e demonstrando interesse.

TÍTULO: ADAPTAÇÃO E SEUS MOMENTOS

TURMA: JARDIM B

PROFESSORAS: ADRIANA R., PRISCILA E ANA MARIA

PROBLEMA: De que forma pode acontecer um bom processo de adaptação para as crianças do jardim B?

JUSTIFICATIVA: Uma das tarefas mais difíceis dos profissionais que trabalham em creches é conseguir equilibrar o “cuidar” e o “educar”. De um lado estão a proposta pedagógica, a construção do conhecimento e as ferramentas de estímulo para favorecer o desenvolvimento infantil. Do outro, estão o carinho, o afeto, atividades de rotina, como a alimentação, e o inevitável envolvimento com as crianças. [...] Equilibrar tudo isso não é tarefa fácil. Mas esse é o grande desafio do educador da creche e deve ser encarado com determinação e vontade de aprender sempre mais (Fernanda Montano, Revista Projetos Escolares Creche, número 20).

Neste período de adaptação às rotinas do CEI há a necessidade de se orientar, estimular com amor e paciência, aos novos compromissos das crianças.

Mais um ano de trabalho se inicia, com ele também iniciam as atividades da creche e pré-escola. Os primeiros dias de retorno a este ambiente ficam conhecidos pelo período de adaptação pelo qual criança, família e escola passam.

“A criança está deixando a convivência com seu ente familiar para ir a um ambiente que lhe é estranho, portanto, precisa se sentir acolhida. Para tanto é essencial que o educador crie um vínculo efetivo com o pequeno, de forma que a criança perceba essa transferência de cuidado, afeto e confiança. [...] O abaixar para falar com a criança, o olhar para ela nos olhos, o conversar sobre o que está acontecendo, o reconhecer o sentimento dela naquele momento, o esperar pelo seu tempo, o brincar, a interação lúdica como recurso de aproximação, o colocar o limite necessário com firmeza de alguém que quer ajudar são algumas indicações importantes para que o novo aluno sinta-se acolhido e escutado” (Revista Projetos Escolares Creche, número 20).

Durante a adaptação a professora auxilia a criança a familiarizar-se com os novos horários do sono, alimentação e banho, buscando um equilíbrio dos seus hábitos e costumes, aproximando-os gradualmente até acomodá-los a rotina da creche.

 É importante nesta fase que todos, pais e educadores, possam compreender e respeitar o momento da criança de conhecer o novo ambiente e estabelecer novas relações. À medida que ela vai se integrando, podem ser percebidas as influências positivas de sua permanência em uma creche que oferece boas condições para o seu desenvolvimento.

OBJETIVO GERAL: Estimular nas crianças a manifestação da confiança no ambiente da instituição vivenciando um bom processo de adaptação, afim de, desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma independente, confiante em suas capacidades.

Sejam todos bem-vindos!

Sejam todos bem-vindos!

 

É com esse espírito de amor pela educação, que damos as boas vindas e um bom retorno a todos: crianças, pais, professores e demais funcionários para que com alegria e vibração iniciemos nossas atividades neste ano letivo. Desejamos a todos as crianças e seus familiares que nesse ano vocês sejam prósperos e que coisas boas sejam acrescentadas.

Para nossos queridos professores e colaboradores que este ano seja marcado pela atitude de união, amizade, trabalho coletivo, de novas parcerias e de novos sonhos. Que para todos sejam propiciados conhecimentos que venham enaltecer a pessoa que somos.

Esperamos que todos nós possamos nos apropriar dos saberes que nos serão oferecidos no decorrer deste ano. Que cada um siga os seus próprios passos, que trilhe novos caminhos, que ouse, que transforme e que compartilhe ideias.

Assim sendo o CEI Ivete Spézia Schmitt e Pré Escolar Gotinha Sapeca deseja boas vindas e que todos possam ter um ano de comprometimento e ressignificação de valores sociais e educacionais aos alunos e seus pais, a professores e funcionários.

Att. Direção e Orientação Pedagógica.

ANIVERSARIANTES DO MÊS DE NOVEMBRO E DEZEMBRO

ANIVERSARIANTES

NOVEMBRO

 

 FUNCIONÁRIOS

MARILENE – 06/11

ROSANA M. – 16/11

NIEDJA – 18/11

CARINA – 21/11

JANAINE – 22/11

ROSALINA – 23/11

 BERÇÁRIO I B

RONYAN SAMUEL DECKER – 05/11

SUELLEN HENRIQUETA – 26/11

 BERÇÁRIO II A

ANA BEATRIZ VAVASSORI – 29/11

ANA LUIZA PAWLAK – 08/11

 BERÇÁRIO II B

JÚLIA SARDAGNA – 02/11

 MATERNAL I

IAN VEGINI – 14/11

ISADORA GIRARDI DE CARVALHO – 25/11

 MATERNAL MISTO

GUSTAVO LUAN FISCHER – 25/11

 MATERNAL II A

DAVI ANTONIO KRUEGER – 18/11

LEONARDO ECCEL – 29/11

LUANA VITÓRIA ZANQUETA – 10/11

LUIS GUSTAVO BORGMANN – 27/11

VITOR FRANCISCO KUHN – 07/11

 MATERNAL II B

CAUÃ VICTOR F. SATURNINO – 01/11

LUAN VINÍCIUS M. BACK – 27/11

 JARDIM A

NAYARA RAFAELA FRIZKE – 22/11

JARDIM B

HENRIQUE SPÉZIA – 14/11

 PRÉ I A – MAT

HEITOR G. KLIMKOWSKI – 24/11

 PRÉ I B – MAT

BRUNA RAFAELLY HACK – 30/11

 PRÉ I – VESP

CÁSSIO R. DA SILVA JÚNIOR – 26/11

ISABELLY SILVA – 28/11

STHEFANI VITÓRIA SALOMON – 10/11

 PRÉ II A – VESP

FLÁVIO THADEUS STOINSKI – 09/11

KAYLLA GABRIELY LAZZARIS – 19/11

 PRÉ II B – VESP

LEONARDO EGER – 19/11

MARCO ANTONIO RANGHETTI – 24/11

MARIA EDUARDA SANTOS – 20/11

 

 

ANIVERSARIANTES

DEZEMBRO

 

FUNCIONÁRIOS

ANDREIA S. – 03/12

MARIAJOSÉ – 03/12

CLARICE – 15/12

JENIFER – 19/12

JANINA – 28/12

 BERÇÁRIO I A

BARBARA LUIZA OECHSLER – 10/12

 BERÇÁRIO I B

LUISA SADZINSKI – 27/12

BERÇÁRIO II A

ISABELA LUÍSA JAROCZINSKI – 05/12

 BERÇÁRIO II B

JULIA SOFY CISZ BUBLITZ – 30/12

 MATERNAL I

VICTOR HUGO R. DE OLIVEIRA – 02/12

 MATERNAL I E II – MISTO

JULIA BORCHARDT – 02/12

RENAN BORCHARDT – 02/12

MATERNAL II A

GUSTTAVO F. DETNERSKI – 30/12

JARDIM A

BRAYAN DA SILVA – 10/12

IGOR WINTER STROCHEN – 07/12

JÚLIA MORSCH – 23/12

 JARDIM B

DAVI VINICIUS WOLTER – 03/12

 PRÉ I MAT – A

AMANDA DO COUTO – 24/12

ARTHUR KAUAN JAGIELLO – 01/12

 PRÉ I MAT – B

VINICIUS BRYCH – 19/12

 PRÉ II MAT

MARIA CLARA CARVALHO – 03/12

SERGIO HENRIQUE LAZARIS – 08/12

 PRÉ I VESP

BRUNO ALEXANDRE GLATZ – 15/12

 PRÉ II VESP – A

BÁRBARA LUISA D. DIRKSEN – 05/12

GUILHERME ANDRÉ OLIVEIRA – 28/12

 PRÉ II VESP – B

EDUARDA BISEWSKI – 07/12

 

 

 

PROJETO ECA MELECAS!

TURMA: Berçário I – B

PROFESSORAS: Clarice, Valmira, Vera e Maiara.

JUSTIFICATIVA: Alimentação diferenciada e sujeira fazem parte do dia-a-dia das crianças! Com este projeto nossas crianças poderão entrar em contato com vários tipos de alimentos, de modo que poderão se sujar a vontade, comer, amaçar, apertar, e também entrar em contato com areia seca e molhada, tinta guache e água (em dias mais quentes). É muito importante que as crianças vivenciem situações de exploração e investigação aguçando assim sua curiosidade e seu desenvolvimento.

OBJETIVO GERAL: Proporcionar as crianças a exploração e experimentação de atividades sensoriais, entrando em contato com diversos tipos de alimentos e texturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Explorar texturas de tintas, melecas e massinhas comestíveis.
·         Estimular a coordenação motora ampla.
·         Vivenciar o desenvolvimento das habilidades manuais.
·         Explorar o ambiente para descobrir texturas; (quente, frio, seco, molhado).

 

METODOLOGIA                

·         Brincar com areia seca e molhada com baldes e pazinhas.
·         Na mesa, brincar com massinha de modelar comestível, estimulando a coordenação.
·         Preparar brigadeiro com antecedência para manusear e experimentar.
·         Experimentar frutas azedas e doces, deixando que as crianças tomem inciativa de levar o alimento à boca.
*         Brincar com gelatina, deixando-os se alimentarem sozinhos.
·         Carimbar os pés e mãos de modo que possam manusear e sentir a textura das tintas.

CRONOGRAMA: De 09 de setembro a 09 de outubro

AVALIAÇÃO: A avaliação dar-se-á referente à observação constante das atividades. Se a criança participa das atividades com entusiasmo, experimenta diversos materiais (alimentos), segura, examina o que tem nas mãos, interage e brinca com as professoras e colegas.